Si je devais faire la liste des "essentiels" dans un cabinet, les doigts malins seraient incontestablement dans la liste, et très surement dans le haut de celle-ci. C'est un jeu à partir de 5 ans et que j'utilise également avec mes patients adultes car il n'a pas un visuel infantilisant. Les règles sont extrêmement simples, il n'y a donc pas de perte de temps pour les expliquer ni de difficulté de compréhension. En tant que matériel très neutre et non spécifique, il est facilement détournable pour d'autres utilisations [et soyons honnête, nous les psychomot (et les ortho) on aime bien détourner !].

Enfin (et surtout !) sa simplicité, sa petite taille et son mini prix font que c'est un jeu que l'on peut conseiller à la maison. Et ça c'est vraiment précieux pour le transfert des compétences et l'entrainement !

 La boite contient :

• Deux boites contenant les billes : Un côté de la boite est percé de trous pour faire bouger les billes, l'autre est transparent pour voir notre production.
• Une série de 14 cartes de difficultés variables, avec un côté où le modèle est imprimé et un côté vierge pour pouvoir créer nous même nos modèles.

Le principe est simple, il s'agit de reproduction de modèle. En glissant ses doigts dans les trous il faut déplacer les billes pour les placer au même endroit que le modèle proposé. Il y a deux bouliers, le jeu peut donc se faire seul ou à deux. 

A deux il est possible de faire le plus rapidement possible pour être le premier. Personnellement je n'aime pas mettre les enfants en compétition, nous partons donc généralement sur un mode coopératif : Le premier qui a fini peut aider l'autre, soit par des propositions de stratégies, soit en vérifiant ce qu'il a déjà fait, soit en l'encourageant.

Dans le principe de base, c'est un jeu qui travaille :

• La dextérité. Les mouvements doivent être précis pour déplacer la bille au bon endroit sans défaire tout ce qui est déjà en place. 
• Les coordinations visuo-manuelles : En observant les effets de ses mouvements, le joueur a un feedback permanent de ses actions. Il réajuste donc ses gestes en fonction de ce qu'il voit, et par la travaille ses coordinations visuo-manuelles.
• L'organisation spatiale : Les modèles sont en plus bien structurés. Le joueur va devoir percevoir l'organisation des schémas pour les reproduire.
• La planification : Quand vous aurez défait 4 fois votre réalisation vous prendrez bien le temps de planifier votre action pour placer vos billes !

Lorsque la motricité fine est difficile, la motivation n'est pas toujours au rendez vous (ce qui se comprend). Plusieurs petites astuces sont possibles pour motiver les enfants :

• Dessiner et réaliser leur propre modèle : Au dos de chaque carte il y a une carte vierge. L'enfant peut alors dessiner ce qu'il va lui même réaliser.
• Dessiner et échanger les modèles : Encore plus motivant, dessiner un modèle pour le faire faire à quelqu'un d'autre. En échange le joueur fait celui qu'on lui propose.
• Faire un carnet des réussites : Chaque fois que le joueur réussi un modèle, on le prend en photo et on le rajoute dans le carnet !

L'avantage de ces supports simples c'est que l'on peut s'en servir pour plein de choses. En prime le matériel étant neutre il n'est pas infantilisant et peut être utilisé à tous les âges.  Alors on ne s'en prive pas et on l'exploite au maximum ! Il y a une infinité de possibilités et je fais confiance à votre imagination, mais voici tout de même quelques idées :

On peut varier la difficulté en fonction du niveau de la personne :

On présente le modèle, le boulier et on demande de reproduire à l'envers. Super dur. dans un premier temps je propose au patient de régulièrement poser son boulier et faire le tour de la table pour vérifier son modèle.

Le modèle est posé a un bout de la pièce et le boulier est sur la table à l'autre bout. Il faut donc faire des aller retour pour le réaliser. On peut jouer sur certaines variables :

• Laisser faire librement
• Donner un temps limité : A chacun de choisir s'ils retiennent peu d'informations et courent plein d'aller retour ou s'ils retiennent beaucoup d'informations pour en faire moins.
• Donner un nombre d'aller retour limité : On découpe le nombre d'information à retenir !

C'est aussi l'occasion de voir la meilleure stratégie mnésique pour chacun : image mentale, verbal...

• Un enfant à le modèle et l'autre enfant le boulier. Ils ne se voient pas. Uniquement par le verbal ils doivent résoudre le problème
• Un enfant à la moitié du modèle et l'autre enfant l'autre moitié. En comparant leurs réalisations ils doivent réaliser le modèle en entier.
• On met d'un côté de la pièce le modèle, au milieu un premier boulier et de l'autre coté le deuxième boulier. Le premier enfant fait des aller retour au modèle pour faire le sien (comme dans la mémoire). Le deuxième enfant fait des aller retour entre les deux bouliers. A la fin on compare le deuxième boulier au modèle.

• On propose un modèle et un boulier déjà presque terminé. On donne un nombre de mouvement maximum pour arriver au résultat.
• La vérification : On réalise les modèles en faisant quelques erreurs. A l'autre de nous corriger !

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