Le tout petit enfant vit dans un premier temps dans un mélange de sensations et d’événements. Il découvre, expérimente, mais vous avez peut être remarqué que, quand l'objet sort de son champs de vision, il semble disparaître. 

Avec le temps, il va prendre conscience que les objets sont bien différenciés de lui, puis qu'ils continuent d'exister même quand ils sont cachés. C'est à cette étape par exemple que si vous cachez un objet qui l’intéresse avec un tissu, il va soulever le tissu pour voir s'il est toujours là. Si le sujet vous intéresse et que vous voulez plus d'éléments théoriques je vous invite à lire les travaux de Jean Piaget.

Cette permanence de l'objet est essentielle pour une bonne autonomie dans notre environnement. Lorsque vous avez besoin de vous laver vous savez que vous avez du savon chez vous, si la boite de conserve vous résiste vous savez que vous pouvez aller chercher votre ouvre-boite. Lorsque vous êtes devant votre voiture vous ne savez peut-être plus où sont ces fichus clés mais vous savez qu'elles existent. La permanence de l'objet est une compétence essentielle à la résolution de problème .

Cette acquisition va se mettre en place seule dans le développement ordinaire, à force d'expérimentation. Dans certains troubles elle ne s'acquiert pas de manière automatique (de nombreuses personnes autistes n'ont pas cette persistance de l'objet, ou du moins pas dans les âges classiques). 

Il est donc essentiel de vérifier cette compétence avant de demander des choses à l'enfant. Il ne sert a rien de donner un dessin de cerise à colorier en rouge en lui disant "va chercher le rouuuuuuge. Le ROUUUUUGE. On l'a travaillé plein de fois. Le rouuuuuuuge". S'il n'a pas la permanence de l'objet il n'ira dans le tiroir a feutre pour le prendre. Même si ça nous arrangerait bien parce que Maîtresse Sophie dit qu'il manque d'autonomie pour aller chercher le matériel dans la classe.

Bref voici une petite activité pour travailler cette compétence quand elle est absente ou du moins l'expérimenter à la maison. Mademoiselle adore quand on le fait. Elle a l’immense avantage de travailler en prime le tonus et la motricité fine (pour certains enfants je ne l'utilise même que pour ça).

Devant l'enfant, on pose l'objet sur la pâte à modeler et on repli sans la "coller". Le but est que l'enfant la trouve "par accident" au début, en faisant ce qui est souvent intuitif : ouvrir la pâte fermée. Si ce n'est pas le cas on en joue avec lui (vous savez : "qu'est ce qu'il y a sous la pâte à modeler ? ouiiiiiiiii la peeeeeeerle".)

Quand l'enfant semble ouvrir pour récupérer ce qu'il veut, on peut passer à l'étape suivante.

Ce coup-ci la perle est cachée dans la pâte à modeler il va falloir fouiller ! On peut varier les formes, les outils pour chercher, on farfouille ! Le matériel ne donne plus d'indice.

Voilà l'idée générale, qui n'est là que pour présenter une idée de structuration d'apprentissage. Il y a plein d'autres possibilité et ce n'est qu'une expérimentation, elle ne suffira pas à l'acquisition de la compétence. Il en faudra d'autres !

Il faut aussi penser à la motivation. C'est bien mignon de chercher la perle, mais pourquoi ?

Pour certains ce sera pour avoir un "BRAVOOOOOOOOOOOO" digne d'un but de finale de coupe du monde.

Pour d'autres il faudra quelque chose de plus concret (faire tomber la perle dans un circuit prévu pour).

Pour d'autres encore il faudra une figurine ou un renfo plus puissant.

Mais le choix de la motivation est aussi important que la mise en place du reste de l'activité. Pas de motivation, pas de raison de chercher ! 

J'espère que l'idée vous a plu ! C'est une activité que je fais souvent, et que je peux proposer (légèrement différemment) pour travailler le tonus, le déliement digital et les stéréognosies. Je vous montrerai ça par la suite ;)

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