Un kit magnétique pour 3 enfants, de 3 à 6 ans 

de chez SEPP JEUX

Pour les enfants qui débutent et qui sont en difficulté pour reproduire les lettres, je propose dans un premier temps de faire directement sur la fiche transparente. 

Puis on peut reproduire les lettres en ayant le modèle au dessus, ou à côté (si à côté attention de vérifier que l'enfant ne le cache pas avec son bras)

Pour les enfants qui ont besoin on travaille ces lettres en mémoire. Ils les reproduisent sans modèle, ce qui permet de voir s'ils ont compris l'organisation de la lettre, toujours sans faire interférer le graphisme.

Enfin chez certains enfants pour qui la reproduction de modèle n'est pas acquise, je propose des modèles partiellement construits avec une seule pièce à rajouter pour le finir 

Un des gros plus de cet atelier, que je recherche le plus possible, est la capacité de "s'auto-évaluer" et de s'autocorriger. L'enfant n'est plus dépendant de l'adulte pour savoir si sa réponse est correct ou non. Il suffit qu'il pose sa fiche transparente sur sa réalisation pour comparer.

Ca a le gros avantage de pouvoir jouer avec même quand un adulte n'est pas disponible. Cela apprend également à se corriger et à mieux comprendre la différence entre ce qu'il a produit et ce qui était attendu.

Enfin pour les enfants comme la mienne qui supportent mal de se tromper sous le regard des autres c'est l'occasion de pouvoir tester des choses sans cette pression.

Une fois qu'on veut passer à l'écrit on prend les fiches blanches. L'enfant peut reconstituer la lettre avec les magnets sur le début. Puis il peut tracer ses lettres. 

Pour travailler les perceptions et les orientations spatiales on peut proposer un modèle et demander à l'enfant de le reproduire. Cela permet de travailler cette fonction sans passer par du graphisme qui pourrait interférer avec la compétence

Lorsque la compétence est atteinte et que l'on sait que l'enfant perçoit bien et est capable de reproduire avec les formes le modèle, on peut passer par l'écrit. L'objectif est alors de pouvoir maitriser le geste graphique pour tracer ce que l'on a en tête. Ici pour que l'enfant puisse mieux se repérer elle trace son dessin dans les mêmes couleurs que le modèle.

Il m'arrive avec certains jeunes (notamment dans l'autisme où on n'a pas toujours de cohérence centrale) de demander à ce que ce soit tracé en noir. C'est un indice visuel en moins sur lequel s'appuyer.

Là je fabrique des fiches en noir et blanc pour justement retrouver "le même" entre le dessin fractionné en couleur et le dessin d'un seul trait en noir et blanc.